Una intervención Multifamiliar Grupal para el tratamiento del Déficit Atencional: Adaptación, aplicación y evaluación de un programa para el tratamiento familiar grupal de niños con déficit atencional, Unique Minds Program, en el contextto sociocultural chileno. (Spanish).

A multifamily intervention for the Antencional Deficit Desorder treatment: adaption, application and evaluation Program for the Family Group of Children with ADD (Unique Mind Program) in the chilean social cultural context. (English)

ATTENTION-deficit hyperactivity disorder; CHILD psychology; MENTAL health; CHILD psychiatry; CHILD mental health services

SANTIAGO (Chile); CHILE

Background: ADHD is at present one of the most prevalent disorders in school age, affecting between a 3 and 7% of children. A child with this disorder presents various difficulties in his social or academic sphere, which hinder his emotional, psychosocial and academic development. In this sense, it is essential to offer the child and his family an intervention that not only allows improvements in the academic area, but also in the emotional, psychosocial and family areas. The systemic model proposes that family functioning has an impact in individual development; under this perspective, working with the child and his family in the treatment of ADHD would provide a climate of increasing collaboration in the family, which tends to facilitate the child's development of his skills and abilities, modifying dysfunctional family patterns. These are some of the aims of the Unique Mind Program, an 8-session intervention for children and their families. This program was adapted and was applied in the socio-cultural context of Santiago, Chile. Objectives: comparing the effectiveness, in cases with ADHD, of a multidisciplinary treatment composed by the Unique Mind Program (in its version adapted to Chile) and Metilfenidate, with a purely pharmacological intervention that consisted only of Metilfenidate. Methods and Materials: A matched paired sample was used in this investigation (two groups, active and control) which was assessed in three moments: before the intervention; eight weeks after the first assessment session (after the intervention); and eight months after the second assessment (follow-up). The groups were assessed with the following scales: for parents: CPRS-R «Conners Rating Scales-Revised», SDQs Strengths and Difficulties Questionnaires for parents, SU/TU Questionnaire «How is Your Family» and applied to children, CDI Children's Depression Inventory, Revised Children's Manifest Anxiety Scale: RCMAS Results were checked manually, and afterwards analyzed with SPSS for Windows. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

El TDAH es actualmente uno de los trastornos más prevalentes en la edad escolar, afectando entre un 3 y un 7% de los niños. Un niño con este trastorno, presenta una serie de dificultades tanto en el ámbito escolar como familiar, que entorpecen su desarrollo emocional, psicosocial y académico. En este sentido, resulta fundamental poder ofrecer al niño y su familia un tipo de intervención que no solo permita mejoras en el ámbito académico, sino también en la esfera afectiva, psicosocial y familiar. El modelo sistémico propone que el funcionamiento familiar incide en el desarrollo individual, bajo esta perspectiva el trabajo con el niño y la familia en el tratamiento para el TDAH facilitaría un clima de colaboración creciente en la familia, tendiente a favorecer el desarrollo de los talentos y habilidades del niño, interviniendo en los patrones familiares desadaptativos. Estos, son algunos de los objetivos del Unique Mind Program, intervención de 8 sesiones para niños con TDH y sus familias. Este programa se adaptó y se aplicó en el contexto sociocultural de la ciudad de Santiago en Chile. Objetivo: Comparar la efectividad, en caso de TDAH, de un tratamiento multidisciplinario formato por el «Unique Minds Program» (en su versión adaptada a Chile) y por Metilfenidato, con una intervención puramente farmacológica (Metilfenidato). Métodos y materiales: En esta investigación se utilizó una muestra pareada (dos grupos: activo y control), que fue evaluada en tres momentos: antes de la intervención, ocho semanas después de la primera evaluación (después de la intervención) y ocho meses después de la segunda evaluación (seguimiento). Los grupos fueron evaluados con las siguientes escalas: a plos padres se les aplicó CPRS-R «Conners Rating Scales-Revised», SDQ-Cas-Pa Cuestionario de Capacidades y Dificultades para padres, SU/TU «Cómo es SU familia/Cómo es TU familia» aplicado la figura parental, y a los niños se les aplicó: CDI, Inventario de Depresión para Niños, RCMAS y la Escala de Ansiedad Manifiesta para Niños-Revisada. Los resultados fueron corregidos manualmente, posteriormente fueron trabajados con el programa estadístico SPSS for Windows. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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