تعليم مهارات اللغة العربية للناطقين بغيرها دولة نيجيريا نموذجا. (Arabic)

Teaching Arabic language skills to non-native speakers, Nigeria as a model. (English)

It should be noted that education has a positive role, especially teaching Arabic to non-native speakers in Nigeria, where schools graduate a group who are able to read and write. Therefore, this paper highlights its importance in that language skills are a necessity for every individual in a workplace that requires him to deal with other people of his language. It is needed by the intellectual and the specialist in any branch of knowledge alike. Its objectives focus on identifying the role of teaching Arabic language skills to non-native speakers. The researcher followed the analytical descriptive approach in conducting this research, then the researcher divided the research axes into: the first axis: the Arabic language in Nigeria and West Africa, the second axis: language functions, the third axis: teaching listening skill, the fourth axis: teaching speaking skill, the fifth axis: Teaching reading skill, sixth axis: teaching writing skill, seventh axis: results. Based on this, the researcher reached the following, the most important of which are: The Arabic language entered the state of Nigeria with the entry of the Arabs, before the advent of Islam; It spread significantly after the advent of Islam, when the tribes of Nigeria were able to speak it, but it did not replace the official language in public use. Nigerian students learn Arabic for religious motives, and most families view Arabic schools confined to the circle of religious goals and motives. The biggest problems that the teaching of the Arabic language suffers from in schools is the lack of qualified teachers to teach Arabic to non-native speakers and the lack of specialists in this field to assist the teachers. In which. The close link between the Arabic language and the Islamic religion in non-speaking countries. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

تجدر الإشارة إلى أن للتعليم دور إيجابي وخاصة تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها في نيجيريا، حيث تخرج المدارس جماعة أجادوا القراءة والكتابة وعليه، فإن هذه الورقة تبرز أهميتها في أن المهارات اللغوية ضرورة لكل فرد في موقع عمل يتطلب منه أن يتعامل مع غيره من أبناء لغته، ويحتاج إليها المثقف والمتخصص في أي فرع من فروع المعرفة على حد سواء. وتتركز أهدافه إلى التعرف على دور تعليم مهارات اللغة العربية للناطقين بغيرها. واتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي في إجراء هذا البحث، ثم قسم الباحث محاور البحث إلى المحور الأول اللغة العربية في نيجيريا وغرب إفريقيا المحور الثاني: وظائف اللغة المحور الثالث: تعليم مهارة الاستماع المحور الرابع: تعليم مهارة الكلام، المحور الخامس: تعليم مهارة القراءة المحور السادس: تعليم مهارة الكتابة المحور السابع: النتائج وبناء على هذا توصل الباحث إلى الآتية أهمها : دخلت اللغة العربية دولة نيجيريا بدخول العرب، وذلك قبل ظهور الإسلام وتم انتشارها بشكل ملموس بعد مجيئ الإسلام حيث استطاع قبائل نيجيريا أن يتكلموا بها إلا أنها لم تحل محل اللغة الرسمية في الاستعمال العام أن طلاب النيجيريين يتعلمون اللغة العربية لدوافع دينية، كما أن نظرة معظم الأسر إلى المدارس العربية منحصرة في دائرة الأهداف والدوافع الدينية. أن أكبر المشكلات التي تعانيها تعليم اللغة العربية في المدارس هي قلة المعلمين المؤهلين لتعليم العربية للناطقين بغيرها وانعدام المتخصصين في هذا المجال ليقوموا بمساعدة المعلمين فيها. الارتباط الوثيق بين اللغة العربية والدين الإسلامي في الدول الناطقين بغيرها. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Journal of Scientific Development for Studies & Research (JSD) is the property of Journal of Scientific Development for Studies & Research (JSD) and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)