Unidades Temáticas, Destrezas y Habilidades en el Currículo de Formación de Profesores que Enseñan Matemáticas y Ciencias en la Educación Básica.

Thematic Units, Competencies, and Skills in the Curriculum for Mathematics and Science Teachers in Elementary School.
Unidades Temáticas, Competências e Habilidades no Currículo de Formação de Professores que Ensinam Matemática e Ciências no Ensino Fundamental.

SCIENCE education; MATHEMATICS teachers; MATHEMATICS education; TEACHER training; SCIENCE teachers; EDUCATIONAL law & legislation; ANALYTICAL skills

En este artículo presentamos resultados parciales de la investigación en desarrollo, vinculada al grupo de investigación Formación Inicial y Continuada de Profesores de Matemáticas y Ciencias, realizada en el marco del curso de Pedagogía de una institución privada en el sur de Brasil. Esta investigación se realiza a través de una investigación documental de la legislación y normatización educativa, como la LDB (Ley 9.394/1996), la Base Nacional Común Curricular - BNCC (Brasil, 2017), la BNC-Formación (CNE/CP 02/2019), la BNCFormación Continuada (CNE/CP 01/2020) y los Planes de Aprendizaje en cuanto a la organización curricular de las disciplinas de ciencias y matemáticas impartidas en el curso. Esta etapa analítica y descriptiva buscó verificar similitudes entre la reestructuración curricular del curso con respecto a los programas, habilidades, competencias y temas unificados de ciencias y matemáticas propuestos en la BNCC para los primeros años de la educación básica y en la Base Nacional Común de Formación de Profesores (BNCFormación, 2019). A través del análisis de los documentos, constatamos el alineamiento de los Planes de Aprendizaje con las legislaciones y normatizaciones vigentes y con una organización curricular comprometida con la educación científica y matemática basada en contenidos y conocimientos contextualizados, que favorezcan a los sujetos establecer una relación de interés, de curiosidad e interacción entre estos conocimientos y la vida cotidiana. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

In this article, we present partial results of the ongoing research linked to the research group Initial and Continued Training of Mathematics and Science Teachers, carried out within the Pedagogy course of a private institution in southern Brazil. This research is being conducted through a documentary research of educational legislation and standardization, such as the LDB (Law 9,394/1996), the National Common Curricular Base - BNCC (BRAZIL, 2017), the BNC-Formation (CNE/CP 02/2019), the BNC-Continuing Education (CNE/CP 01/2020), and the Learning Plans regarding the curricular organization of science and mathematics subjects taught in the course. This analytical-descriptive phase aimed to verify similarities between the curricular restructuring of the course regarding the syllabi, skills, competencies, and thematic units of science and mathematics proposed in the BNCC for the early years of Elementary Education and in the National Common Base for Teacher Training (BNC-Formation, 2019). Through the analysis of the documents, we found the importance of knowledge and constant alignment between the current laws and standardizations for the formation of a curricular organization committed to scientific and mathematical education based on contextualized content and knowledge, which favors the subjects establishing a relationship of interest, curiosity, and interaction between these knowledge and daily life. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Neste artigo apresentamos resultados parciais da pesquisa, em desenvolvimento, vinculada ao grupo de pesquisa Formação Inicial e Continuada de Professores de Matemática e Ciências, realizada no âmbito do curso de Pedagogia de uma instituição privada no sul do Brasil. Esta investigação está sendo realizada por meio de uma pesquisa documental da legislação e normatização educacional, como a LDB (Lei 9.394/1996), a Base Nacional Comum Curricular - BNCC (BRASIL, 2017), a BNC-Formação (CNE/CP 02/2019), a BNCFormação Continuada (CNE/CP 01/2020) e dos Planos de Aprendizagem quanto à organização curricular das disciplinas de ciências e matemática ministradas no curso. Esta etapa de cunho analítico-descritivo buscou verificar similaridades entre a reestruturação curricular do curso no que se refere às ementas, habilidades, competências e unidades temáticas de ciências e matemática, propostas na BNCC para Anos Iniciais do Ensino Fundamental e na Base Nacional Comum de Formação de Professores (BNC-Formação, 2019). Por meio das análises dos documentos, constatamos o alinhamento dos Planos de Aprendizagem com as legislações e normatizações vigentes e com uma organização curricular comprometida com educação científica e matemática pautada por conteúdos e conhecimentos contextualizados, que favoreçam aos sujeitos estabelecerem uma relação de interesse, de curiosidade e de interação entre estes conhecimentos e a vida cotidiana. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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