التفبعل بني مستىي جتهيز املعلىمبت )سطحي / عميق( ومستىي الفبعلية الذاتية )مزتفع / منخفض( يف بيئة تعلم الكرتونية قبئمة علً احملفزات الزقمية لتنمية مهبرات الربجمة ومهبرات التفكري العليب لدي طالة تكنىلىجيب التعليم. (Arabic)

Interaction between Information Processing Level (Superficial, Deep) and Level of Self-Efficacy (High, Low) at an Educational and Higher-order Gamification Environment to Acquire Programing thinking skills among Educational Technology Students. (English)

This research aimed to measure the effect of the interaction between level of information processing (Superficial, deep) and level of self-efficacy (high, low) among students of educational technology, in an educational environment based on gamification, on their acquisition of programing and Higher-order thinking skills, Semi-experimental approach was used, Measuring tools were : programing production skill card & Higher-order thinking skills scale, Research samples were four groups which were classified according to level of information processing (superficial, deep) and level of self-efficacy (high, low), 1^st group (superficial, high), 2^nd group (superficial, low), 3^rd group (deep, high), 4^th group ( Deep, low(, Results of the research indicated An effective positive effect of Gamification in imparting programming skills and higher thinking skills to research students, Students with a deep level of information processing surpass students with a superficial level in both programming skills and higher-order thinking skills, High self-efficacy students outperform low self-efficacy students in both programming skills and higher thinking skills, There is no mutual influence between (level of information processing) and (self-efficacy) in the post application of both the programming skills evaluation card and higher thinking skills of research students. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

ىدؼ البحث إلى استقصاء أثر التفاعل بيف مستوى تجييز المعمومات )سطحي ، عميق( وبيف مستوى الفاعمية الذاتية )مرتفعة ، منخفضة( لدي طبلب تكنولوجيا التعميـ ، وذلؾ في بيئة الكترونية قائمة عمى المحفزات الرقمية في تنمية ميارات البرمجة وميارات التفكير العميا لدييـ ، تكونت عينة البحث مف أربع مجموعات تـ تصنيفيا وفقا لمستوى تجييز المعمومات )سطحي ، عميق( ومستوى الفاعمية الذاتية )مرتفعة ، منخفضة( ، حيث ضمت المجموعة األولى المتعمميف )سطحي ، مرتفع( والثانية )سطحي ، منخفض( والثالثة )عميق ، مرتفع( والرابعة )عميق ، منخفض( ، أظيرت النتائج : وجود تأثير إيجابي لممحفزات الرقمية في إكساب ميارات البرمجة وميارات التفكير العميا ، تفوؽ الطبلب ذوي المستوى العميق عمى الطبلب ذوي المستوى السطحي لتجييز المعمومات في كبل مف ميا ارت البرمجة وميارات التفكير العميا ، تفوؽ الطبلب ذوي الفاعمية الذاتية المرتفعة عمى الطبلب ذوي الفاعمية الذاتية المنخفضة في كبل مف ميا ارت البرمجة وميا ارت التفكير العميا ، ال يوجد تأثير متبادؿ بيف )مستوى تجييز المعمومات( وبيف )الفاعمية الذاتية( وذلؾ في التطبيق البعدي لكبل مف بطاقة تقييـ ميارات البرمجة وميارات التفكير العميا لدى طبلب البحث ، يوصي البحث بمفت انظار القائميف بالتدريس إلى أىمية توظيف المحفزات الرقمية في العممية التعميمية ، وبضرورة استخداـ االساليب التدريسية التي تنمي مستوى تجييز المعمومات والفاعمية الذاتية لدى المتعمميف. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Journal of Education - Sohag University is the property of Journal of Education - Sohag University and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)