Дечје разумевање топлотних феномена у почетној настави природних наука. (Serbian)

The method of interpreting thermal phenomena in the lower grades of primary school, which avoids explaining these phenomena based on the particle structure of a substance, gives room for pupils’ alternative ideas. The aim of this paper is to determine the level of pupils’ understanding of thermal phenomena in the lower grades of primary school. For this purpose we developed a test of knowledge of the following concepts: aggregate states of a substance, substance structure, temperature, heat, and heat conduction. The research was carried out in primary schools in the towns of Sombor and Kikinda and the sample consisted of 475 pupils. According to the obtained results, the lowest achievement, between 0% and 20% of the maximum points, is observed much more among the pupils of the first and second grades of primary school than among the pupils of the higher grades. In all grades the majority of the pupils had between 20% and 40% of the maximum number of points. There were no pupils with the highest scores. There was no significant statistical difference in terms of achievement bewtween the first and second grade pupils, nor between the third and fourth grade pupils, whereas this difference is statistically significant in other, higher pairs of grades (the final two grades had the highest level of achievement). The research confirmed that there is an insufficient impact of instruction on the level of understanding thermal phenomena among the pupils of the lower grades, which requires finding new approaches to teaching this type of content. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Начин интерпретације топлотних феномена у разредној настави, којим се избегава појашњење ових појава на основу честичне грађе супстанце, оставља простор за формирање алтернативних ученичких идеја. Циљ овог рада је да се утврди колико деца разумеју топлотне феномене у разредној настави. У ту сврху је обликован тест знања о појмовима: агрегатна стања супстанце, структура супстанце, температура, топлота и провођење топлоте. Истраживање је спроведено у основним школама у Кикинди и Сомбору на узорку од 475 ученика. Анализа резултата показује да је са најнижим постигнућима, од 0% до 20% максималног броја бодова, знатно више ученика првог и другог разреда него оних из старијих разреда. У свим разредима највише ученика остварило је између 20% и 40% максималног броја бодова. Већина ученика трећег и четвртог разреда остварила је између 40% и 80% максималног броја бодова. Није било ученика са највишим постигнућима. Утврђено је да између ученика првог и другог разреда, као и између оних у трећем и четвр- том, не постоје статистички значајне разлике у постигнућима, док је код осталих парова разреда та разлика статистички значајна (у корист старијих разреда). Истраживање је потврдило да је утицај наставе на ниво разумевања топлотних феномена код ученика млађег школског узраста недовољан, што захтева налажење нових приступа реализацији наведених садржаја. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Teaching Innovations / Inovacije u Nastavi is the property of University of Belgrade, Faculty of Teacher Education and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)