Licenciatura actual en matemáticas: la urgencia de la enseñanza con tecnologías digitales de información y comunicación.

Pre-service mathematics teacher education: the pressing need for teaching with digital information and communication technologies in the present times.
Licenciaturas em matemática na atualidade: a premência de ensinar com tecnologias digitais da informação e comunicação.

PEDAGOGICAL content knowledge; INFORMATION & communication technologies; TEACHER education; DIGITAL communications; TEACHERS; SERVICE learning

MATO Grosso do Sul (Brazil); BRAZIL

La formación inicial del profesorado ha mostrado lagunas en las posibilidades ofrecidas a los estudiantes de pregrado para desarrollar conocimientos sobre el uso pedagógico de las tecnologías digitales de información y comunicación (TDIC). En base a este problema, el objetivo fue investigar cómo los cursos de formación iniciales para maestros han brindado a los estudiantes oportunidades de aprendizaje para enseñar Matemáticas con TDIC en Mato Grosso do Sul, Brasil. El método de investigación fue cualitativo, documental y el análisis fue interpretativo, basado en categorías preestablecidas por el Proyecto Político Pedagógico (PPP) del curso de Licenciatura en las Matemáticas en la Universidad Federal de Mato Grosso do Sul, Campus Pantanal. La base teórica fue el Modelo TPACK, de Mishra y Koehler, que establece el conocimiento necesario para enseñar con TDIC. La investigación reveló que en el curso se discute poco sobre las características del Pantanal y cómo las TDIC pueden ayudar en la composición de un currículum multicultural, pero los menús de algunas de las asignaturas nos permiten inferir que brindan oportunidades para la construcción del conocimiento pedagógico tecnológico y del tecnológico del contenido y del contenido pedagógico, en consecuencia, pueden apuntar a la construcción del TPACK. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

The Pre-service Teacher Education has presented gaps related to offer possibilities to build knowledge about the pedagogical use of digital information and communication technology (DICT) by students. Based on this problematic, the research aim was to investigate how teachers' pre-service courses have provided to the future teachers learning opportunities to teach Mathematics with DICT in Mato Grosso do Sul, Brazil. The research method was qualitative, documentary and the analysis were interpretive, with preestablished categories by the Pedagogical Political Project (PPP) of the Mathematics Degree Course at the Federal University of Mato Grosso do Sul, Campus Pantanal. The theoretical basis was the TPACK Model, developed by Mishra and Koehler, which establishes the teaching knowledge necessary to teach with DICT. The research revealed that in the course is rarely discussed the characteristics of the Pantanal and how DICT can help in the composition of a multicultural curriculum, however the schedule of some disciplines allow us to infer that they provide opportunities for the construction of technological pedagogical knowledge(TPK), technological content knowledge (TCK) and pedagogical content knowledge (PCK) and, consequently, can point to the construction of TPACK. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

A formação inicial de professores tem apresentado lacunas quanto a oferecer possibilidades aos estudantes para a construção de conhecimentos sobre o uso pedagógico das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). A partir desta problemática, o objetivo foi investigar como os cursos de formação inicial de professores têm propiciado aos licenciandos oportunidades de aprendizagem das TDIC para ensinar Matemática no Mato Grosso do Sul, Brasil. O método da pesquisa foi qualitativo, documental e a análise foi interpretativa, a partir de categorias pré-estabelecidas pelo Projeto Político Pedagógico (PPP) do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campus do Pantanal. A fundamentação teórica foi o Modelo TPACK, de Mishra e Koehler, que estabelece os conhecimentos docentes necessários para ensinar com TDIC. A pesquisa revelou que no curso pouco se discute sobre as características do Pantanal e como as TDIC podem auxiliar na composição de um currículo multicultural, mas as ementas de algumas das disciplinas permitem inferir que propiciam oportunidades de construção do conhecimento pedagógico tecnológico, do tecnológico do conteúdo e do pedagógico do conteúdo e, consequentemente, pode apontar para a construção do TPACK. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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