نمزجة العلاقات السببية بين الذكاء الانفعالي و التحيز المعرفي والقدرة على اتخاذ القرار لدى عينة من طلاب الجامعة (Arabic)

Modeling the causal relationships between emotional intelligence, cognitive bias and the decision - making for a sample of university students. (English)

The current research aimed to modeling the causal relationships between emotional intelligence, cognitive bias and the decision - making, for a sample of (457) university students from the second and fourth grade at the Faculty of Education, Helwan University for the academic year 2019-2020 with an average age of (20.64) and a standard deviation of ability (2.14), And the following tools have been applied: the cognitive bias scale by the researcher, the emotional intelligence scale by the researcher, the decision-making scale by the researcher, Path analysis has also been used, and the results of current research have led to a direct impact of emotional intelligence in decision making. As the value of the regression weight (.221), which is a statistically significant value, as well as a direct impact of emotional intelligence on memory biases; As the value of the regression weight reached (-. 103), there is also a statistically significant direct effect of emotional intelligence on judgment biases. As the value of the regression weight was (-. 009), there is also a statistically significant effect of emotional intelligence on interpretation biases. As the value of the slope weight (-. 055), there is also a direct effect of interpretation biases in decision-making; As the value of the regression weight (-. 319), which is a statistically significant value, as well as the presence of an indirect effect of emotional intelligence in decision-making amounted to (.069), which is also statistically significant value, which comes from the direct effect of emotional intelligence in the dimensions of cognitive bias Attention (.001) - Judgment Biases (.009) - Interpretation Biases (.055), which directly influence decision-making, and hence the overall effect of emotional intelligence in decision-making is: Decision-making = Direct Impact (.221) + Indirect Effect (.069) = .29 Then it can be concluded the equation for the path analysis is as follows: decision-making = (.29) emotional intelligence as a whole. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

يهدف البحث الحالي إلى نمذجة العلاقات السببية بين الذكاء العاطفي والتحيز المعرفي واتخاذ القرار لعينة عدد (457) طالبا جامعيا من الصفين الثاني والرابع بكلية التربية جامعة حلوان للعام الدراسي 2019-2020 ب متوسط ​​العمر (20.64) والانحراف المعياري للقدرة (2.14) و تم تطبيق الأدوات التالية: مقياس التحيز المعرفي من قبل الباحث ، مقياس الذكاء العاطفي من قبل الباحث ، مقياس صنع القرار من قبل الباحث ، تم استخدام تحليل المسار ، ونتائج التيار أدت الأبحاث إلى تأثير مباشر للذكاء العاطفي في القرار صناعة. كقيمة وزن الانحدار (.221) وهو إحصائي قيمة كبيرة ، فضلا عن التأثير المباشر للذكاء العاطفي على انحياز الذاكرة كما وصلت قيمة الانحدار (- .103) ، هناك أيضا تأثير مباشر ذات دلالة إحصائية للذكاء العاطفي على تحيزات الحكم. بما أن قيمة وزن الانحدار كانت (-. 009) ، فهناك أيضا تأثير ذو دلالة إحصائية للذكاء العاطفي على التفسير التحيزات. كقيمة وزن المنحدر (- .055) ، هناك أيضًا تأثير مباشر لـ تحيزات التفسير في صنع القرار ؛ كقيمة وزن الانحدار (-. 319) ، وهي قيمة ذات دلالة إحصائية ، بالإضافة إلى وجود بلغ الأثر غير المباشر للذكاء العاطفي في صنع القرار (.069) ، وهي أيضًا قيمة ذات دلالة إحصائية ، والتي تأتي من مباشرة أثر الذكاء العاطفي في أبعاد التحيز المعرفي (.001) - تحيزات الحكم (.009) - تحيزات تفسير (.055) ، والتي مباشرة تؤثر على صنع القرار ، وبالتالي التأثير العام للعاطفية الذكاء في صنع القرار هو: اتخاذ القرار = الأثر المباشر (.221) + تأثير غير مباشر (.069) = .29 ثم يمكن استنتاج معادلة تحليل المسار كما يلي: صنع القرار = (.29) الذكاء العاطفي ككل. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Journal of Education - Sohag University is the property of Journal of Education - Sohag University and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)