Leitura em aulas de História: práticas e possibilidades de ensino-aprendizagem.

Reading in History classes: teaching-learning practices and possibilities.
Lectura en clases de Historia: prácticas y posibilidades de enseñanza-aprendizaje.

READING comprehension; TEXTBOOKS; PERFORMANCE; POSSIBILITY; READING

The purpose of this text is to analyze reading practices carried out in History classes, indicating, in particular, the predominance of reading support: the textbook. Finally, the text discusses teaching-learning possibilities that promote students' reading competence. To account for such a proposal, we analyzed the empirical data, collected from ethnographic observations in two 9th grade classes, in the light of studies that focus on reading comprehension as a cultural practice, resulting from active readers' social experience. The observed classes make it possible to understand and problematize the way a school promotes (or not) means to develop students' reading competence. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

El artículo objetiva discutir las prácticas de lectura realizadas en clases de Historia, indicando para el predomínio de uno soporte de lectura en especial: el libro didáctico; aún, el texto analiza posibilidades de enseñanza-aprendizaje que contribuyan para promover la cualificación lectora de los estudiantes. Para dar cuenta de tal propuesta, consideramos los datos empíricos, recolectados a partir de observaciones de cunho etnográfico en dos turmas de 9° año, a la luz de los estudios que se ocupan en comprender la lectura mientras práctica cultural, que resulta de la experiencia social de lectores activos. Las clases observadas posibilitan entender y problematizar la forma como la escuela promueve medios (o no) para desarrollar la cualificación lectora. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

O artigo objetiva discutir as práticas de leitura realizadas em aulas de História, indicando para o predomínio de um suporte de leitura em especial: o livro didático. O texto analisa ainda, possibilidades de ensino-aprendizagem que contribuam para promover a competência leitora dos estudantes. Para dar conta de tal proposta, consideramos os dados empíricos coletados a partir de observações de cunho etnográfico em duas turmas de 9° ano, à luz dos estudos que se ocupam em compreender a leitura enquanto prática cultural, que resulta da experiência social de leitores ativos. As aulas observadas possibilitam entender e problematizar a forma como a escola promove (ou não) meios para desenvolver a competência leitora. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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