Una visión sobre propuestas de enseñanza de la Química Verde.

A vision of teaching proposals of Green Chemistry.

SUSTAINABLE chemistry; TEACHING methods; SCIENCE education; CURRICULUM planning (Higher education); CURRICULUM frameworks; EDUCATION

La presente investigación analiza propuestas, informes sobre experiencias didácticas y fundamentaciones teóricas situadas en el ámbito de la enseñanza de la Química Verde (QV) en producciones científicas internacionales elaboradas por la comunidad epistemológica en QV, que podrían contribuir al diseño de un marco teórico general encaminado a la inserción de la QV en el currículo. A partir del análisis, se identificaron tres vertientes: La primera y más fuerte es la que no caracteriza la QV como disciplina específica, pero propone la inserción de "injertos" puntuales de contenidos teóricos y/o actividades experimentales/prácticas dentro de las disciplinas clásicas de la química; la segunda, minoritaria, es la que propone la QV en la forma de una "disciplina" o un curso especial de carácter introductorio; y la tercera vertiente, que congrega varias proposiciones, concibe la presencia y estrategias para la enseñanza de la QV de modo transversal en el currículo, atravesando disciplinas y actividades. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This research reviews proposals, discussions on theoretical foundations and reports of didactics experiments in the field of Green Chemistry (GC) education in international scientific publications, produced by the GC epistemic community; and aims to contribute to the design of a general theoretical framework for insertion of GC in the chemistry curriculum. From the analysis, three lines of action have been identified: the first, and strongest, does not characterize GC as a specific discipline and proposes the insertion of patches of GC theoretical contents and/or experimental activities/practices within the classical disciplines of chemistry; the second, in minority, defends GC as a "discipline" and proposes the introduction of special courses in the field; and the third, bringing together several propositions, conceives the presence of, and discusses strategies for, transverse modes for teaching of GC, passing through other disciplines and activities. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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