Erasmus Εντατικά Προγράμματα: Έλεγχος ενός καινοτόμου εκπαιδευτικού εργαλείου. (Modern Greek)

Erasmus Intensive Programmes: An audit of an innovative educational tool. (English)

Background: An Erasmus Intensive Programme (EIP) is a short programme of study lasting 2-6 weeks of subject related work. Its objectives are to prepare, execute and evaluate a short course on an innovative topic, which is not part of established curriculae. Purpose: to provide an overview of the eight EIPs and their relevance to continuous nursing education in which the nursing department of the ATEITH was involved. Method: The case method was used in this discussion paper in order to analyze critically the EIP initiative. Results: An EIP as a concise study educational tool can be 'dissected' in the following critical components: Target groups, Main educational activities, Learning outcomes, Expected outputs, Target topics, Main activities, Outputs, Progress of preparation, The innovative aspects and Final learning Outcomes. Thus, the 10 critical components of an EIP are presented and discussed further. Discussion: The EIPs emphasized on wider forms of knowledge (e.g. cultural) rather than the narrower understanding of knowledge students are expected to have, arising from more traditional educational methods. They also facilitated both students and teachers to work together in crosscultural and multinational teams in order to benefit from special learning and teaching conditions not available in a single institution, and to gain new perspectives on the topic being studied. Conclusions: The EIP paradigm has supported the development of innovative ICT-based content, services, pedagogies and practice for lifelong learning in contemporary Europe, which in turn makes it highly relevant teaching and learning tool for advanced nursing education. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Ιστορικό: Ένα Εντατικό Πρόγραμμα Erasmus (ΕΠΕ) είναι ένα σύντομο πρόγραμμα σπουδών διάρκειας 2-6 εβδομάδων. Οι στόχοι του είναι να προετοιμάσει, να διενεργήσει και να αξιολογήσει ένα καινοτόμο εκπαιδευτικό αντικείμενο το οποίο δεν αποτελεί μέρος του καθιερωμένου προγράμματος σπουδών. Σκοπός: του άρθρου να παρέχει μια επισκόπηση των οκτώ ΕΠΕ στα οποία συμμετείχε το τμήμα νοσηλευτικής του Α.Τ.Ε.Ι.Θ. και της συνεισφοράς τους στη συνεχιζόμενη νοσηλευτική εκπαίδευση Μέθοδος: Η μελέτη περίπτωσης χρησιμοποιήθηκε σε αυτό το άρθρο συζήτησης προκειμένου να αναλυθούν κριτικά τα ΕΠΕ. Αποτελέσματα: Ένα ΕΠΕ ως συνοπτικό εκπαιδευτικό ΄εργαλείο’ μπορεί να αναλυθεί στα εξής κρίσιμα συστατικά: ομάδες στόχοι, κύριες εκπαιδευτικές δραστηριότητες, μαθησιακά αποτελέσματα, αναμενόμενα αποτελέσματα, εκπαιδευτικοί στόχοι, κύριες δραστηριότητες, αποτελέσματα, πρόοδο της προετοιμασίας, καινοτόμες πτυχές και τελικά μαθησιακά αποτελέσματα. Έτσι, τα 10 κρίσιμα συστατικά ενός ΕΠΕ θα παρουσιαστούν και θα συζητηθούν περαιτέρω. Συζήτηση: Τα ΕΠΕ δίνουν έμφαση σε ευρύτερες μορφές γνώσης (π.χ. πολιτιστική) και όχι μόνο στη στενή αντίληψη της γνώσης που αναμένεται να αποκτούν οι σπουδαστές και η οποία προκύπτει από τις πιο παραδοσιακές εκπαιδευτικές μεθόδους. Επίσης, διευκολύνουν τόσο τους φοιτητές όσο και τους εκπαιδευτικούς να εργαστούν από κοινού σε διαπολιτισμικές και πολυεθνικές ομάδες, προκειμένου να επωφεληθούν από τις ειδικές μαθησιακές και διδακτικές συνθήκες οι οποίες δεν είναι διαθέσιμες σε ένα συγκεκριμένο ίδρυμα, και να αποκτήσουν νέες προοπτικές σχετικά με το εκπαιδευτικό αντικείμενο υπό μελέτη. Συμπεράσματα: Το παράδειγμα των ΕΠΕ έχει στηρίξει την ανάπτυξη καινοτόμων ΤΠΕ, νέων εκπαιδευτικών υπηρεσιών, παιδαγωγικών μεθόδων και πρακτικής για τη διά βίου μάθηση στη σύγχρονη Ευρώπη. Τα ΕΠΕ αποτελούν εξαιρετικά επίκαιρο διδακτικό και μαθησιακό εργαλείο για την νοσηλευτική εκπαίδευση. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Rostrum of Asclepius / Vima tou Asklipiou is the property of Technological Educational Institute of Athens and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)